¿Dónde florece la creatividad?

1- Visión antropológico-social: La creatividad es algo innato y consubstancial al ser humano puesto que es el único ser capaz de proyectar desde el presente ideas a futuro aprendiendo de los aciertos y errores del pasado. (De aquí podemos extraer la importancia de equivocarse)

2- Visión histórica: Desde los principios de la humanidad el innovar y crear (objetos, nuevas formas de pensamiento, nuevas formas de acción e interacción, etc.) siempre ha sido mal visto:
El sentimiento de arraigo a ‘la realidad’, a lo ‘normal’ o a lo que ‘todo el mundo hace’ siempre ha primado en las personas.

Por ejemplo: Galileo con su modelo heliocéntrico, Cristóbal Colón con su locura de buscar nuevas vías marítimas, Mozart con su música estrambótica, o el primer antropoide ‘rarito’ que decide picar piedra y que descubre una herramienta…

3- Visión actual: Por desgracia, hoy seguimos el modelo que arrancó poco después de que descubriéramos el fuego. Podemos simplemente constatarlo observando la actualidad:

• Las personas creativas de hoy como son los filósofos, artistas, músicos, etc. siguen teniendo ese distintivo de ‘rarito’ o de ‘utópico’ que se le atribuyó al primer antropoide que picaba piedra

• Las educación en las escuelas es una instrucción donde se aprende a memorizar y vomitar contenidos: La creatividad es prácticamente nula, los trabajos en grupo entre alumnos se dice que son ‘una perdida de tiempo’, los alumnos que no hacen los deberes o que no trabajan ‘pierden el tiempo’

4- Visión a futuro: Tomando como referencia a Google como empresa que se basa en la creatividad y observando la tendencia social general, considero que estamos en el momento de la historia en que está comenzando a desintegrarse el pensamiento clásico conservador.

Creo que es un momento en el que se están generando conflictos entre empresas e instituciones arraigadas al pensamiento clásico y las personas que aspiran al pleno desarrollo de las facultades humanas.

Posiblemente la creatividad y la constante aspiración de superar y traspasar nuevos horizontes, desde una perspectiva ética y moral, sean las claves para el pleno desarrollo intelectual y emocional del ser humano que se avecina.

(Comentario para asignatura libre elección: gestión del cambio, iniciativa y creatividad)

Santa semana - Marzo 2008

Ruben - Escalada 2008

Estrellas de mar prehistóricas (Torredembarra)

Fiesta después de la mani 6M

Brisa, Tahis, Maria, Maria, Xiki!
Esto es a las 5 de la mañana en las ramblas

Guillermo Pau Ivette y Mariano

Informe sobre la implantación de las TIC en los centros docentes de educación primaria y secundaria (Curso 2005-06)

Introducción:

Este informe ha sido realizado por red.es (Entidad pública adscrita al Ministerio de Industria, Turismo y Comercio) para conocer mejor la implantación y uso de las Tecnologías de la Información y Comuinicación (TIC) en los colegios. Pretende mostrar la realidad para potenciar a futuro sus debilidades.
Se ha realizado en el marco del programa ‘Internet en el aula’.
Engloba todas las comunidades autónomas salvo Cataluña y el País Vasco.
Ver Informe completo

Resumen de la información relevante:

Informe estructural:

Los centros usan las TIC para docentes, personal administrativo y alumnos.

En primaria hay 12 alumnos por ordenador y en secundaria 6 alumnos por ordenador.

Existen aulas de secundaria con integración de ordenadores, algo que habitualmente no ocurre en secundaria.

La ocupación de las aulas informáticas es del 30% en los centro de primaria y del 50% en secundaria.

Dos de cada tres centros tienen una persona que asume la coordinación de las TIC, aunque su dedicación es muy reducida (5 horas semanales aprox.).

La existencia de esta figura asume funciones de tipo técnico, didáctico y, en menor medida, de atención a los estudiantes.



Informe sobre los alumnos:

- El 50% utiliza los ordenadores del centro una o dos veces al mes como máximo.

- Opinan que las áreas en las que más emplean el ordenador son ‘Conocimiento del Medio, Lengua y Matemáticas’.

Los chicos y chicas de Formación Profesional son quienes usan con mayor frecuencia el ordenador en horario de clase, tanto en las materias teóricas como, sobre todo, en las aplicadas.

Podemos apreciar a nivel general que aprenden más con la familia o solos que en el colegio.

Existe una diferencia notable en lo referente al uso del ordenador y las TIC dentro del colegio y fuera.



Propuestas

1 alumno – 1 ordenador
Es importante que progresivamente se llegue a la paridad alumno – ordenador (para evitar saturación o problemas horarios; puesto que en algunos casos ocurre).
El ordenador debe ser una herramienta habitual y no esporádica para el alumno.
Será interesante que el alumno pueda trabajar con el ordenador en clase y no tener que ir a la sala de informática.

Cada clase con un proyector y ordenador
Hoy el alumno está en contacto permanente con el mundo audiovisual. Las clases deberían adaptarse a esta nueva tendencia y tener cada una un proyector junto a un ordenador para que el profesor en cualquier momento pueda poner un video o cualquier material relacionado con su asignatura.

Hasta ahora habitualmente es necesario ir a la sala de informática o a la aula de video. Esto se convierte en un problema si queremos pasar un video breve, fragmentos, etc.

Más coordinación técnica y didáctica
Es necesario incrementar las labores de coordinación de tipo técnico y didáctico. Actualmente, una sola persona se encarga de esta labor y en el 80% de los centros solo trabaja 5 horas semanales asesorando a profesores y en algunos casos puntuales a alumnos.

La persona encargada de la parte técnica de los ordenadores además coordina la parte didáctica (gracias a unos cursos que ha recibido por parte de la administración). Esto no tiene demasiado sentido en un mundo tan especializado como el que vivimos.

De hecho, el 84% de profesores considera que necesitaría recibir de forma complementaria formación de las TIC a nivel didáctico y metodológico.



Necesidades de intervención pedagógica

Pedagogos especialistas en tecnología
La consolidación de las TIC y la revolución tecnológica es tan amplia y compleja que me parece imprescindible la creación de la figura del pedagogo especialista en tecnología. Esta persona debe estar muy bien preparada a nivel informático y a nivel didáctico-pedagógico.

Su perfil debe ser de una persona dinámica, apasionada por su trabajo y que esté en contacto y estudio permanente con las TIC mediante su propio trabajo y/o mediante formación continuada de por vida (al menos mientras dure su profesión). Deberá también conocer las estrategias y didácticas que se utilizan en las diferentes asignaturas para ser capaz de proponer nuevas didácticas adaptadas a las TIC.

Su trabajo consistirá en uno o varios de estos aspectos:

- Impartir clases de TIC a alumnos (Internet, blogs, wiki, foros…)

- Impartir clases de TIC a docentes

- Dar asistencia tutorial a los docentes para que sean capaces de adaptar sus temarios y asignatura a las TIC. El pedagogo deberá proponer ideas y nuevas metodologías para que el docente sea capaz de aplicarlas en clase.

- Impartir clases de TIC a alumnos con problemas especiales, problemáticos o con necesidades de adaptaciones curriculares.

- Dar asistencia tutorial a padres y madres que necesiten orientación pedagógica relacionada con las TIC y sus hijos (Internet en casa, videojuegos, horarios, etc.)

Para lograr esta meta es necesaria una apuesta importante y decisiva por parte de las escuelas (privadas y concertadas) y por parte de la administración (en las escuelas públicas).

El pedagogo especialista deberá trabajar a tiempo completo si se quiere lograr una buena inserción de las TIC en las escuelas del estado.

Este hecho, sumado al importante papel que deberá desarrollar el pedagogo puede lograr una disminución del fracaso escolar (puesto que los alumnos estarán más motivados en el aula). Posiblemente sean necesarios ciertos cambios y adaptaciones curriculares de las materias.

Todo esto solo será posible si existe colaboración y tiempo por parte de los docentes.

El pedagogo profesional nunca deberá encargarse del mantenimiento informático puesto que su función no ha sido diseñada para ello.

ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

(CONCLUSIONES DEL LIBRO DE CARLES MONEREO)

Parece que hoy dia hay un patrón establecido e integrado culturalmente que es estudiar y al terminar los estudios, trabajar el resto de la vida. ¿No existe un término medio? Es importante que los profesores y las personas de esta sociedad tengan la opción de estudiar de por vida o durante ciertas temporadas (esta es una reivindicación que viene desde el libro de la UNESCO ‘Un tresor amagat a dins’)

Por otro lado, parece que muchos profesores consideran al libro de texto como su gran aliado y lo ponen por encima de sus ideas y de su pensamiento... Transforman al libro en algo mecánico y que debe aprenderse prácticamente de memoria... El libro de texto es algo orientativo, nada más. Por desgracia muchos profesores se ofuscan cuando ven que van con retraso. El problema también viene de la gestión, puesto que los profesores deben justificar el temario a los jefes de estudios, directores, etc. Esto lo considero un atraso y una manera de anular de sus funciones humanas al profesor convirtiéndolo así en un autómata.

Otro asunto importante que aparece en el libro es la poca variedad de asignaturas para elegir que existen en la ESO. La ESO deberia ser más flexible, disponer de más créditos optativos donde cada alumno pudiera gestionar su currículum final según sus preferencias y necesidades.

RESUMEN DEL CAPITULO 5:
Enseñanza de estratégias en los diferentes niveles educativos

Educación infantil: Hoy, la educación infantil tiene importancia en sí misma. Los niños de 3 a 6 años son perfectamente capaces de escuchar motivos, fines y alternativas y valorarlos. (“¿Qué has hecho?, ¿porqué?, ¿lo has hecho bien?, etc.”)
En esta etapa importa que el alumno adquiera su identidad, autonomia própia y que se comunique constantemente con las personas.

Educación secundaria: La educación secundaria está sobrecargada de contenidos; ello lleva a la poca reflexión y a un aprendizaje mecánico útil exclusivamente para obtener un aprobado en el exámen.
Es necesaria más variedad de contenidos y que los profesores apliquen estratégias de aprendizaje.
En esta última parte de este libro hay muchos ejemplos sobre cómo llevar a las aulas la práctica de estratégias en primaria y secundaria.

Videos educativos y experiencias educativas

He encontrado esta web relacionada con videos experiencias educativas que me parece muy interesante:
http://www.videoseducativos.es

Hay miles de videos parece! Muchos muy interesantes.

La necesidad de crear un gobierno Mundial

En este mundo globalizado donde la comunicación es instantánea y donde las personas y objetos pueden estar ahora en un pais y media hora más tarde en otro, necesitamos un gobierno transnacional que pueda aplicar la ley donde cualquier estado-nación no puede llegar.

Necesitamos unas leyes mundiales que nos afecten a todos, estemos donde estemos.

Existe ya un organismo que nació con esa idea: Ser una nación de naciones; Las Naciones Unidas (ONU).
La idea es maravillosa pero en la práctica las Naciones Unidas carecen de competencias y recursos para ser lo que deberian ser.
Hemos visto hace poco como Estados Unidos, el fundador de la ONU, ha aplicado su derecho a veto en las resoluciones de la ONU y ha invadido ilegalmente un pais pobre y sub-desarollado: IRAQ.

Es necesario una modificación profunda en el seno de la ONU o una refundación completa de la ONU. Es necesario que todos los paises del mundo sin excepción, sea cual sea su régimen político, formen parte de este gobierno mundial y acaten sus resoluciones.

Es necesario eliminar el derecho a veto de los paises más desarollados. El veto es incompatible con la democracia.

Crear esta Nación Humana mundial servirá para garantizar y priorizar los valores o necesidades básicas de los pueblos del mundo. Comenzando por una alimentación en base a 2 o 3 comidas diarias para todas las personas, una educación gratuita, de calidad y para todas las edades (como se propone en el libro elaborado por la UNESCO: 'Un tresor amagat a dins'), garantizar la salud, la asistencia sanitaria y un hogar para todos.

De este modo comenzará un proceso de garantizar unos mínimos necesarios para cualquier desarrollo futuro.

No podemos vivir tranquilos pensando que evolucionamos sabiendo que hay hambre y pobreza extrema en el mundo que genera abusos y violaciones constantes a los derechos humanos.

Foto Montserrat 2007

En la cima más alta de montserrat

Guillermo, Jandro, Ruben

LA VERDAD ABSOLUTA

No existe la verdad absoluta. Ni siquiera en el campo de las ciencias.

Toda teoría nos sirve para tener una dimensión de la realidad, para seguir evolucionando. Si eliminamos las teorías nos dejarán lagunas que no nos permitirán progresar.

Formular hipótesis, teorías y considerarlas verdaderas nos permite avanzar hasta que las mismas quedan relegadas por otras más válidas.

A nivel educativo, formular una teorías universal es casi imposible. La diversidad de culturas, personas y aspiraciones en el mundo hacen que la educación se esté centrando cada vez más en cada alumno particular... Cualquier intento de planificar la educación de un modo universal y uniforme lleva al fracaso escolar, está demostrado.

En la actualidad el sistema educativo es impuesto desde el Estado Nacional, el cual dicta qué capacidades, conocimientos y competencias debe de tener todo ciudadano Español. Esto conlleva a un fracaso escolar considerable.

“Tan sólo un 41% de los españoles llega a un nivel universitario o superior y más de un 33% abandona sus estudios después de la ESO”

Fuente: OCDE
http://www.stecyl.es/prensa/040915_ep_educacion_espana.htm)

¿Como es posible que un gobierno pueda definir qué capacidades son necesarias en los alumnos de todas las edades?

¿Porqué un niño tiene que aprender a leer a los 5 o 6 años y no un poco más adelante?

¿Acaso podemos considerar a las personas como máquinas sincronizadas por edad?

Lo que queda reflejado en estadísticas es que este sistema educativo es un sistema decadente, carente de valores, carente de dinamismo y adaptación al alumno.

Trabajo de Didáctica y Currículum - 1º Pedagogia